為深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素養(yǎng)，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教研室精心組織了一場(chǎng)以“通訊設(shè)備修理”為主題的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在將課堂理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在親自動(dòng)手、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)工匠精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

活動(dòng)在教研室的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室有序開(kāi)展。在活動(dòng)開(kāi)始前，教研室教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了周密準(zhǔn)備，不僅準(zhǔn)備了包括老舊手機(jī)、路由器、對(duì)講機(jī)等在內(nèi)的多種常見(jiàn)故障通訊設(shè)備作為實(shí)踐對(duì)象，還系統(tǒng)梳理了相關(guān)維修理論知識(shí)、安全操作規(guī)范及常用工具使用方法，并制定了詳細(xì)的活動(dòng)流程與安全預(yù)案。

實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下分組進(jìn)行。他們首先運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如電路原理、信號(hào)傳輸、硬件構(gòu)成等，對(duì)故障設(shè)備進(jìn)行“診斷”，分析可能的問(wèn)題所在。從觀察外觀、檢測(cè)接口，到使用萬(wàn)用表等工具進(jìn)行內(nèi)部電路測(cè)試，學(xué)生們一步步排查故障點(diǎn)。面對(duì)“無(wú)聲”的對(duì)講機(jī)、“斷連”的路由器、“黑屏”的手機(jī)，同學(xué)們時(shí)而凝神思索，時(shí)而熱烈討論，積極嘗試不同的解決方案。教師們則穿梭于各組之間，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答疑問(wèn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的故障機(jī)理，將維修實(shí)踐與背后的計(jì)算機(jī)通信原理、嵌入式系統(tǒng)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。

除了技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，本次活動(dòng)還著重強(qiáng)調(diào)了生產(chǎn)勞動(dòng)中的規(guī)范與安全。學(xué)生們必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程使用電烙鐵、熱風(fēng)槍等專(zhuān)業(yè)工具，做好防靜電措施，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。修理成功的喜悅與暫時(shí)未解決的難題，都成為了學(xué)生們寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多同學(xué)表示，親手讓一件“癱瘓”的設(shè)備重新“發(fā)聲”或“聯(lián)網(wǎng)”，所帶來(lái)的成就感是單純理論學(xué)習(xí)無(wú)法比擬的，也對(duì)通訊設(shè)備的結(jié)構(gòu)與維護(hù)有了更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教研室主任在活動(dòng)時(shí)指出，組織此類(lèi)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，是教研室推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。“通訊設(shè)備修理”不僅是一項(xiàng)實(shí)用技能，更是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件等多方面知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一次全面檢驗(yàn)。教研室將繼續(xù)拓展實(shí)踐平臺(tái)，引入更多貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目，讓勞動(dòng)教育、實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)同向同行，為社會(huì)輸送更多理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

此次活動(dòng)的成功舉辦，不僅有效提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也加強(qiáng)了教研室與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，為探索“做中學(xué)、學(xué)中做”的人才培養(yǎng)模式積累了有益經(jīng)驗(yàn)。